Las TIC, las utilicemos o no, existen, seducen y se quedan, y entonces hay que prestarles atención. Hoy, no trabajar con computadoras podría implicar poner a los niños en desventaja, y sería tomado como parámetro del nuevo “analfabetismo", como dicen algunos: “Los niños que no empiecen a usar el computador tempranamente van a correr el riesgo de quedar atrás. (…) Cuando los niños lleguen a la primaria, los maestros van a querer que usen programas aún más avanzados”. Así que el recorrido se impone. Empecemos en el nido y continuemos en la actividad escolar.
En el sitio Tics en inicial encontramos este video. Un buen comienzo para entender cómo se puede permanecer vigente a través de las nuevas tecnología. Un mismo objeto que permanece gracias a la mirada con otros ojos (multimediáticos). Los de hoy.
El otro día, en una charla que dio en educ.ar Marina Bers, de la Tufts University nos explicó cómo se trabaja la robótica con chicos de preescolar. No sólo que se puede, sino que se encuentra el modo para aquello que pareciera no poderse. Marina hizo un comentario, casi fuera de la charla, que me parece muy bueno para dar comienzo y fuerza a este artículo: “los momentos en que los más se aprende son en el preescolar y durante el posgrado o doctorado, porque son dos etapas de la vida en que uno hace lo que quiere con gran pasión y con permiso. Es decir que uno no debe estar justificándose todo el tiempo por estar dedicándose a lo que le gusta”. El comentario me pareció sublime, porque es verdad que cuando uno puede poner toda su energía en lo que ama y dedicarle el tiempo necesario y, como plus, no tener que rendirle cuentas a nadie, este deviene un momento ideal. Por eso el preescolar lo es.
Respecto de su labor específica, la robótica, nos explicó algo que parecería imposible: enseñar a los más pequeños a programar. Supongamos que queremos enseñarles a los chiquitines a elaborar una secuencia de movimiento: “el robot va para adelante, gira, para, va para la derecha, etc”. ¿Cómo podrían hacer niños tan chiquitos un escrito, una programación de esas directivas? Fácil (una manera de decir): utilizando íconos gráficos. Los chicos miran “los dibujitos” y eligen, relacionan la imagen que provocará el movimiento, por ejemplo una flecha que señala para un costado, un botón rojo, etc., lo que indicaría: va para allá, para acá, etc., y se va formado la secuencia.
Eso me hizo acordar a mi profesor de guitarra, cuando yo era una niñita. No puedo decir si resultó o no porque la guitarra y yo nunca nos llevamos bien, pero eso tiene que ver más con los gustos que con la técnica, así que apelo a quien haya tenido como profesor de guitarra a Ricardo (tiene que ser alguien al que además le gustara el instrumento) a que cuente cómo le fue. Ricardo ponía el centro de los ojalillos de diferentes colores (los redondelitos que se tiran) en el traste (mango) de la guitarra: el rojo era el do, el verde el re y así sucesivamente. El solfeo era como leer en un paño lleno de pintitas de colores, y así me iba a acostumbrando a saltar de una cuerda a la otra envuelta en la magia de una paleta multicolor. Y de paso, como quien no quiere la cosa (o como la quería Ricardo), yo iba aprendiendo las notas casi sin darme cuenta.
Con este el pequeño ejemplo de la robótica y mi recuerdo musical, me quedó claro: los de jardín y preescolar ya están preparadísimos para navegar la net y nosotros, los docentes, debemos acompañarlos. Como en este caso estamos hablando de los más chiquitos, en varios ítems el tema seguridad se irá intercalando junto a la necesidad de un trabajo en conjunto con los padres. No soy una especialista en los más chiquitos, pero desde mi humilde posición intentaré transmitir lo que las nuevas tecnologías, en cualquier nivel, pueden aportar.
Empecemos agrupando una serie de sitios y herramientas que pueden facilitarnos la tarea, enseñarnos metodologías y ayudarnos en nuestra propia creatividad. A veces, nos encontramos con simples aplicaciones no necesariamente educativas pero que yo llamaría iniciadoras, introductorias, ejemplificativas: las “Pavlov”. Son el caso de aquellas que nos permiten jugar sin segunda intención pero que nos van llenando de saliva la boca. Por ejemplo, la que nos permite tener una calle con nuestro nombre o mandar nuestro nombre a la luna. ¿Les gustó? (a mí me encantaron. Yo ya tengo la Betina street en mi escritorio). Ahora sí, comencemos a usar las TIC para aprender.
Evidentemente, hay ciertos elementos que no pueden ser sustituidos. Sabemos que la motricidad, o la manipulación (entre otros conceptos) son una parte de la educación de los más pequeños, y que éstos y otros son irremplazables. Dibujar es siempre dibujar. Es posible que hacerlo en un papel con crayones permita ciertos aspectos que no se desarrollan si se dibuja, por ejemplo, en una computadora con un software determinado. Pero la creatividad no tiene que ver con el soporte, tiene que ver con el niño y con los estímulos que el docente puede ofrecerle. A veces, para los más chiquitines que ya casi no piden lápiz y papel, saber que cuentan con una infinita carta de colores, millones y millones de grosores de pinceles y tijerita sin filo a mano es mucho más estimulante que preparar la caja de manualidades.
Que la maestra nos cuente un cuento mientras nos acaricia la cabeza no tiene precio (parezco una publicidad) pero ver en la pantalla como Alicia misma (del País de las maravillas) nos habla y nos muestra en 3D su mundo, su reloj y su té con tortas, tampoco. Ya ven, la cosa es compartir. Las dos opciones aportan, a su manera, diferentes resultados. Pero justamente nadie quiere reemplazar a la caricia, o a la textura de la plastilina. No es un reemplazo, es una sumatoria, un complemento. La computadora no es un objeto de aprendizaje: “¡es una herramienta al servicio del aprendizaje!”
Correo electrónico. Weblogs de las salitas.Ahora, en muchos jardines tienen el hábito de crear el weblog o la página de la salita. En el 2000, ya había algunas visionarias que proponían trabajar con el correo electrónico en los jardines, pero paradójicamente, no se encuentra el material on line. Pero que lo hacían, lo hacían. El Colegio Público Fuente Nueva, por ejemplo, es un centro de Educación Infantil y Primaria que se encuentra en San Pedro Alcántara (Málaga). Presentan en su sitio gran cantidad de actividades y guías didácticas. Imperdibles el zoo de letras en el que podemos escuchar y ver cómo la vaca Violeta nos enseña la V o disfrutar de los más pequeñitos enseñando, en un video, normas para comer bien. Los chicos aprenden a usar el correo electrónico y aprenden a comunicarse con el mundo de una nueva manera. Internet permite desarrollar de una forma particular el tema colaborativo, la cooperación, el intercambio y la comunicación. Si nosotros, los adultos, nos ponemos nerviosos esperando que llegue una carta de la India, imagínense los chicos. Para ellos, poder comunicarse casi de manera instantánea con otros chicos, poder intercambiar emoticones, sonidos y más, debe ser una sensación increíble.
Diccionarios y visualidad y misceláneas.
¿Aprendemos palabras? Uso del diccionario. ¿Qué mejor que uno visual y en internet?. En alguno de ellos, las imágenes son bastante feúchas, pero lo importante es habituar al usuario al uso de las nuevas tecnologías, ya saldrán (o crearemos) mejores. Pero se puede contar con otras estrategias para el mismo objetivo. Lo visual, los colores, la manipulación del equipo, la autonomía, las asociaciones... Un nuevo mundo para descubrir, que aporta mil y una posibilidades.
PEGI
(Pan European Game Information) es el primer sistema paneuropeo que establece una clasificación por edades para videojuegos y juegos para computadoras. Clasifica los juegos on line, según las edades, a través de íconos en función de recomendar dicho juego. Por ejemplo, con los siguientes íconos quieren decir:
Lenguaje soez: El juego contiene palabrotas
Discriminación: El juego contiene representaciones de, o material que puede favorecer, la discriminación
Drogas: El juego hace referencia o muestra el uso de drogas
El Cnice,
Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa (España), presenta una variedad de actividades interactivas muy interesantes, por ejemplo, una serie de cuentos y leyendas ilustrados por niños de 3 a 11 años con actividades interactivas u otras para aprender las vocales,
otro con todas las letras o una versión con guía didáctica incluida del Quijote.
El sitio de Childtopía tiene gran variedad de actividades. Unas más interactivas que las otras y descriptas por ellos mismos como «un mundo multi-idioma y multi-edad”.
Sitios. Proyectos.
La EIRD/ONU (Estrategia Internacional para la Reducción de Desastres Las Américas), como parte de la campaña “La prevención de desastres empieza en la escuela” 2006-2007, ideó un Kit de Herramientas Educativas. Por supuesto tienen un carácter social y focalizado en las necesidades de los países en riesgo.
Espacio de Unicef promueve la participación y colaboración de los jóvenes del mundo en la defensa de sus derechos. De carácter eminentemente social, presenta juegos con temáticas del tipo: el asilo, el medioambiente, la igualdad entre los hombres y las mujeres, la discriminación…
Educared es un programa abierto que acompaña el uso de internet en la educación. En su página se encuentra cantidad de material, recursos y software para descargar. Tienen un aparatado especial: salas con TIC o Ticollage que es, como su nombre lo dice, un collage colaborativo de experiencias con TIC en el aula y el rincón de los más pequeños.
La web de EducaMadrid ofrece una serie de comunidades virtuales, entre la que se encuentra una Logopedia. Gran cantidad de actividades.
ZonaClic
es un servicio del Departamento de Educación de la Generalitat de Cataluña. Tiene varias secciones, pero dos son particularmente interesantes: la biblioteca de actividades, en la que se pueden encontrar muchísimas aplicaciones y JClic: un conjunto de aplicaciones de software libre con licencia GNU GPL para llevar a cabo diferentes tipos de actividades multimedia: puzzles, crucigramas, sopas de letras, etc.
El proyecto Grimm
fue pensado por un grupo de profesores con la intención de compartir el uso creativo de la tecnología en el aula. Hay una sección especial que se llama GrimmCast en la que se pueden ver producciones de profesores y alumnos, como películas, cuentos, podcasts, animaciones, etc y, como dicen ellos mismos: “un aspirigrimm a la semana no hace daño a nadie”. Interesantes ciertas propuestas como “Pintando la música”, “la doctora Xinxeta” o “Cantando las nanas” (¡las mamás cantan las canciones de cuna preferidas de sus hijos, una ternura, y me imagino que los chicos cuando las ven deben llorar como nosotros cuando vemos Titanic!).
Todoeducativo.com
es un portal educativo con software educativo gratis, informes sobre educación, videos educativos. Vale la pena darle una ojeada. Por supuesto está el apartado infantil.
Programas y software.
GCompris es un programa con diferentes actividades para niños de entre 2 y 10 años de edad. Hay que descargarlo y uno se encuentra con actividades tales como: Descubriendo la computadora, Aprende a decir la hora, etc. Es un software libre, por lo tanto uno puede adaptarlo a sus necesidades y también puede compartir sus experiencias con niños de todo el mundo.
Buscadores.
Los buscadores para niños presentan básicamente dos aspectos ineludibles: uno, el visual, la imagen amigable en el diseño; dos, filtros o trucos para el ingreso limitado de los más chiquitos a cierta información. Por ejemplo, Buscador infantil cuenta de manera muy básica con estos requisitos, y cuando uno ingresa alguna palabra, aparece un tildado (ya por default) que dice: Filtros permanentes de texto, fotos y videos inadecuados.
KidZui
es un buscador que presenta una vuelta de tuerca muy interesante: estimula a los chicos a “investigar” y adentrarse en el tema buscado por sugerencias que derivan a otras páginas. Por ejemplo, si ponemos la palabra "lluvia", aparecen sitios con la definición, actividades con el fenómeno meteorológico, páginas para colorear con la temática, etc. Respecto del apartado seguridad: manda e-mails a los padres para informales sobre las búsquedas que sus hijos están haciendo. En este tema nos adentraremos en otro momento (¿a favor o en contra de este seguimiento?), la excusa: no es solo por una cuestión de seguridad sino que dicen que es en función de conocer qué temas interesan a nuestros hijos. Hay una posibilidad de obtenerlo gratis por 30 días, pero luego es pago. Y está en inglés, pero si entienden algunas palabras no se lo pierdan y utilicen la prueba de 30 días porque es muy interesante.
Seguridad. Videos. Comunidades.
El caso de Totlol es bastante especial. Es una comunidad que se especializa en la seguridad (una vez más) de los videos que se encuentran en internet. El objetivo es conformar un sitio que contenga solo los videos que pueden aptos para niños de 6 meses a 6 años. Es como una comunidad mediadora, un filtro colaborativo, porque es el grupo entero quien fiscaliza. Es decir que los padres o docentes miran “a través de la interface totlol” un video en YouTube y agrega sus comentarios, etiquetas, etc. Los otros docentes o padres, cuando miran el video, ya tienen estos comentarios dados por otro miembro de la comunidad. Toda esa información, entre la comunidad, se recolecta y la interfaz hace su trabajo. Cataloga de manera “segura”. Recapitulando: desde la propia interfaz de Totlol buscamos material que consideramos apto para los chicos, y lo reenviamos con nuestros comentarios. “Estos videos pasan a la fase de visualización, donde podemos visualizar los videos enviados en cadena, de manera que por cada uno de ellos nos harán unas sencillas preguntas. Ya solo queda que un algoritmo apruebe los videos para que puedan ser visualizados por la comunidad”. Además, se pueden hacer sugerencias como destacar algún video. Si hay un video que consideramos indebido, se puede pedir que sea revisionado. Futurista de verdad ¿no?.
Esto pareciera ser de ciencia ficción y es la perfecta excusa para los que aún no adhirieron a las nuevas tecnologías, pero convengamos en que, a cierta edad, la supervisión no tiene que ver con el soporte sino con la edad misma. ¿Acaso cuando les damos un oso de peluche no tenemos miedo de que se traguen el ojito? ¿Y las regletas? Tendrían que preguntarle a mi mamá cuántas veces volví a casa con la lengua violeta por esconderme una en la boca para jugar vaya saber a qué. Cualquier herramienta de aprendizaje, incluyendo los bloques y las pinturitas, puede ser mal utilizada. Hasta ahora he escuchado más frecuentemente sobre chicos que se tragaron canicas que sobre niñitos que se metieron chips en la nariz. Luego de esta licencia poético-humorística, y hablando en serio, somos los profesores los que tenemos que estar, sea cual fuere la materia, la edad o el soporte, a su lado para guiarlos y ayudarlos con las nuevas y también con las viejas tecnologías.
Mundos virtuales.
Hay que esperar un poco, pero llegarán. JumpStart es una web que planea empezar a vender software de mundos virtuales para niños de 3 a 5 años: JumpStart Advanced Preschool World, que tendría como objetivo estimular a los chicos a aprender el ABC a través de juegos en 3D con gran cantidad de voces e imágenes en lugar de texto. Será la oportunidad para los más peques de probar cómo, por ejemplo, crear y decorar su propio avatar. Pero por ahora será solo en inglés.
En un par de años… Ejemplos para más grandes que bien podrían resultar con los más chicos.
Kidlink
es una organización sin fines de lucro; la mayoría de sus miembros tienen entre 10 y 15 años de edad. Proyectos como "Quién soy yo", "Kidarte" o "Autorretrato" bien podrían implementarse en jardín.
Menudos Genios es un sitio para niños de 6 a 14 años. Sus creadores se valen de tutoriales (en formato video) para enseñar una gran variedad de cosas que están muy de boga entre los adolescentes y adultos. Creados para que resulten sencillos, duran poco y tratan los temas más recurrentes, por ejemplo: cómo utilizar Twitter, cómo buscar en Google, cómo crear un blog, saber que es un podcast o crear nuestro avatar. En algunos casos además hay un segundo video en el que un “genio” en la materia explica su propia experiencia. Sería cuestión de empezar a armar tutoriales visuales con temarios para los más pequeños.
En Francia, existe Le Petit Reporteur (el pequeño reportero) una revista semanal que explica la actualidad a los niños de 9 a 14 años. Presenta un informe completo sobre un tema dado y fichas para conservar. En la Argentina hay varios docentes que ya han implementado este tipo de actividad, solo que estos muchachos “profesionalizaron” la actividad. Primero porque está on line, segundo porque uno puede formar parte del equipo redactor y ser publicado (previa autorización de los papis). ¡Hasta pueden convertirse en críticos de cine! Se inscriben, van a ver una película y luego dan su opinión. ¿Los chiquitos acaso no van al cine? ¿Qué les parece una actividad en la que se sube un libro hecho por los chicos con las percepciones dibujadas de la última película que vieron? Podríamos hacerlo con un sitio en el que podemos publicar nuestra propia revista. Estos chicos ya lo hicieron.
Otro es el Proyecto Autodidacta, una web en la que se puede aprender sobre el mundo de la informática a través de los cómics. También dan la posibilidad de descargar materiales, como ya lo ha hecho el Ministerio de Cultura y Educación del Gobierno de la provincia de Misiones.
Desde el 2004, en Alemania, hay un noticiero que se llama Neuneinhalb (9 ½), que se emite por el canal de televisión WDR para niños de 8 a 13 años. Su objetivo es informar de una manera divertida, que se entienda y que tenga en cuenta sus intereses. Habitualmente, los temas de política o economía son difíciles de tratar con los chicos porque en los noticieros para adultos hay ciertos conceptos que se dan por sobreentendidos (acá, como adulta, quisiera decir que para nosotros a veces también es difícil de entender). El modo de tratar las noticias es muy particular: no hablan directamente de la nueva canciller nombrada en Alemania sino que se embeben del tema desde otros ángulos: “retomamos esta noticia y la explicamos mostrando cómo se desarrolla un día en la vida de la canciller”. Obviamente se caracteriza por ser un formato breve, su nombre lo indica: dura 9 minutos y medio y se emite una vez por semana. Su conductora ha sido especialmente seleccionada y no les habla a los chicos como si fueran “tontitos”: tiene como condición no resultar “melosa”. “9½ quiere fomentar el compromiso de los jóvenes y motivarlos para que se involucren con la sociedad y sobre todo, que la política no les parezca ni aburrida ni molesta”. . Una de las herramientas del programa son las escenas dramatizadas de manera tal que algunos temas se esclarezcan. Por ejemplo, “(…) se explica a través de la visita de un paciente al médico la nueva reforma de salud en Alemania”. Además de resultar un modo ameno de presentar las noticias, pueden utilizarse en reemplazo de las imágenes que no siempre pueden mostrarse a los niños (por razones evidentes). A veces se intercala material de archivo. No cabe duda que el trabajo de collage multimediático está al día en este noticiero. Perfectamente practicable con los más pequeños.
Lo que quiero decir, una y mil veces más, es que las distintas estrategias o metodologías no son excluyentes. Las nuevas tecnologías no implican un desplazamiento de los métodos tradicionales. Cuando algo nuevo llega es una sumatoria, no una exclusión. Aquellos que tengan miedo o estén un poco reacios a las TIC tienen que entender que ni la plastilina, ni los disfraces, ni los cubos van a dejar de existir, sino que ahora convivirán, cohabitarán con sus amigas las TIC. En la salita habrá (y hay) el rincón multimediáctico, o el rincón de las TICs junto a la cocinita y al rincón de la lectura.
Como cuando le preguntamos a una mamá: ¿usted le da manzanas a sus hijos?, y ella contesta: “no, pero le doy huevos”. Lo que no tiene nada que ver. El hígado da el hierro, la carne las proteínas y el pescado el fósforo. No sustituya, complemente. La variedad es la que permite aprender a elegir. Y somos nosotros los que tenemos que aportar esas opciones. Un niño que tiene un lápiz rojo sólo dibujará con un lápiz rojo. Un niño que tiene un lápiz rojo y un crayón azul y una tijerita verde y un botón, no necesariamente dibujará una casita más linda pero seguramente podrá imaginar cosas más complejas y aprenderá a elegir. Y poder elegir es lo que nos confiere cierta libertad. Una dieta balanceada de plastilina y TIC-icitas es lo que recomendaría cualquier tecnonutricionista. “Probar” para conocer otros “sabores”. Esa es la idea.
En el Perú, aún carecemos de estas iniciativas, ojalá cambiemos esta mentalidad retrograda.
