Forma de instalar Linux Ubuntu 8.04 Hardy Heron

Seguramente muchos de vosotros instalasteis Linux Ubuntu 7.10 desde el manual publicado el 23 de octubre titulado Como instalar Linux Ubuntu 7.10 y Windows xp en el mismo ordenador. Si lo instalasteis con éxito en vuestros ordenadores la instalación de este nuevo Linux Ubuntu va a ser coser y cantar. Para los que no lo tenéis instalado aun no os preocupéis que para vosotros también va a ser coser y cantar. Tan solo hay que poner un poco de atención y en breves tendréis vuestro Linux Ubuntu instalado y listo para funcionar. ¿ Te atreves ?

Antes de comenzar con la instalación me gustaría que supieseis que necesitamos dejar espacio libre en nuestro disco duro para poder instalar el nuevo sistema. Necesitamos un minimo de 4 Gb aunque una vez terminada la instalación completa ocupa unos 3 Gb. Para hacer esto necesitamos redimensionar las particiones y hacerlas mas pequeñas para dejar espacio libre. Hace tiempo hice un manual para esto mismo. Aquí os dejo un enlace hacia el manual explica como redimensionar particiones y dejar espacio libre en el disco duro.

Una vez dispongamos de espacio libre en el disco duro podemos pasar a descargarnos esta ultima versión de Linux Ubuntu desde la pagina oficial o desde aquí para procesadores de 32 Bits y aquí para procesadores de 64 Bits

Una vez nos descarguemos el archivo de imagen ISO necesitamos grabarla en un CD, si estáis en Windows podéis grabarla con el famoso programa de grabación Nero, simplemente con situarnos con el ratón en el archivo de imagen ISO y pulsar con el botón derecho del ratón -> Abrir con -> Archivos de imagen. Una vez ejecutada continuamos el método habitual para la grabación.

Si por el contrario estáis en Linux aquí os dejo un manual sobre como grabar una imagen ISO desde la linea de comandos en Linux Debian y Ubuntu o si usas el software de grabación K3b pulsa el botón derecho sobre el archivo de imagen ISO - > Abrir con K3b.

Una vez tengamos el CD con el archivo de imagen ISO grabado lo insertamos el la unidad lectora y arrancamos el ordenador. La primera pantalla que aparece nada mas arrancar nos pregunta el lenguaje que queremos para la instalación …




Seguidamente veremos como toda la pantalla se monta automáticamente en el idioma que elegimos …



Continuamos con la instalación eligiendo el menú ( Instalar Ubuntu ) …



El sistema nos informa que nos irán haciendo algunas preguntas durante la instalación ( Esto es mas sencillo de lo que parece )
Para empezar nos pregunta sobre el idioma en la que queremos que Linux Ubuntu se instale en nuestro PC, en mi caso usaré español y continuamos con el botón ( Adelante ) …



Especificamos donde nos encontramos actualmente y seguimos con ( Adelante ) …



Seleccionamos el idioma del teclado y seguimos con ( Adelante ) …



Ahora viene el temido momento de las particiones. Esto es muy sencillo aunque pueda parecer lo contrario. En el manual anterior sobre Como instalar Linux Ubuntu 7.10 que publique hace tiempo mucha gente se atranco bastante en las particiones y formularon muchas preguntas al respecto. Una de las cosas que tenemos que tener clara a la hora de manipular las particiones de nuestro disco es el como las tenemos distribuidas. Con esto me refiero a que tenemos que ser conscientes de como y cuantas particiones tiene nuestro disco duro sin olvidarnos del espacio que tiene cada una para poder saber donde podemos y donde no podemos instalar este nuevo sistema operativo para que conviva sin problema con otros sistemas como Windows o otros Linux.

Nos desplazamos con el cursor hasta el apartado ( Manual ) y continuamos con ( Adelante ) …



Como os recomendé al principio del este manual, si me habéis echo caso ahora tendréis una partición libre que identificaremos rápidamente



En la imagen anterior podemos ver las particiones que tengo creadas en mi disco duro, yo tengo instalado Windows XP y Linux Ubuntu 7.10 y también la voy a instalar este nuevo Linux Ubuntu 8.04. Los sistemas que tengáis instalados no es de importancia ya que tenemos una partición libre y hay es donde lo instalaremos, las demás particiones no las tocaremos para nada.

Ahora vamos a particionar el espacio que tenemos libre ( free space ), yo tengo instalado otro Linux en este disco duro por lo que poseo ya una partición SWAP y la usare en este también por lo que solo tengo que crear una partición raiz ( / ).

Si no tienes creada una partición SWAP tendrás que crearla y para eso tendremos que tener en cuenta la capacidad de nuestra memoria ram ya que asignaremos para la partición SWAP el doble para esta partición y el resto para la unidad raiz ( / ).

Este es un particionamiento muy basico y solo consta de dos particiones, una ( / ) y una ( SWAP ) pero para el que empieza es infalible. Voy a tomar como ejemplo mi partición ( free space ) que tiene como capacidad de 20966 Mb. Seleccionamos la partición ( Free space ) …



Una vez seleccionada pinchamos sobre el botón ( New partition ) …



En mi caso tengo 1 Gb de ram que en Mb son 1024. Asignaré como partición SWAP el doble que será 2048 Mb. Estos 2048 los incluiré en la casilla para el nuevo tamaño de la partición. La ubicaré al final marcando la casilla ( Final ) y seleccionamos ( Area de intercambio ) en el apartado ( Utilizar como ) …



Una vez efectuados los cambios continuamos con el botón ( OK ). Como veréis nos a quedado una unidad con el nombre ( inutil ) que seleccionaremos y pulsaremos en el botón ( New Partition ) ….



Ahora tan solo tenemos que introducir el identificativo ( / ) para el punto de montaje y continuamos con el botón ( OK ) …



Ya tenemos creada nuestras dos unidades que necesitamos para que todo funcione correctamente, continuamos con la instalación con el botón ( Adelante ) …



Rellenamos todos los apartados y continuamos con el botón ( Adelante ) …



En mi caso tengo Windows XP y Linux Ubuntu 7.10 instalados en mi PC y por eso me pregunta si quiero importar los documentos y configuraciones de las mismas. Si es tu caso puedes seleccionar los que quieras importar, si no es tu caso continua con ( Adelante ) …



Ahora veremos todos los cambios que vamos a hacer en nuestro disco y nos requiere que lo confirmemos, si estas seguro de que todo lo has echo bien continuamos con el botón ( Instalar ) …



El sistema se toma su tiempo para instalarlo todo en el disco duro. Una vez finalizada la instalación veremos …



Reiniciamos …



Saca el CD de la unidad y pulsa la tecla ( Enter ) …



Como veis tengo varios sistemas instalados. Seleccionamos Ubuntu 8.04, kernel 2.6.24-16-generic y pulsamos la tecla ( Enter ) …



Nos identificamos en el sistema con el usuario que creamos al principio de la instalación …



Y ya tenemos nuestra nueva Linux Ubuntu 8.04 Hardy Heron lista para funcionar !!! …



Cada día los sistemas operativos Linux están mejor pensados para la comprensión del usuario, en esto los de Linux Ubuntu lo están consiguiendo al 100%. Próximamente veremos los primeros pasos con la distribución y problemas que vallan surgiendo en su configuración e instalación del software y el hardware.

DESINSTALAR WINDOWS VISTA
Una amiga del trabajo, me trajo su portátil HP nueva , decidida para que le instale Linux Ubuntu ya que esta totalmente decidida a dar el paso a un mundo nuevo donde muchos de sus antiguos problemas van a terminar.

Si necesitas desinstalar Windows Vista para instalarte otro sistema ahora vas a poder hacerlo. Lo cierto es que este portátil viene configurado para que le instales el Vista y punto. Para un usuario nuevo en el mundo de la informática es posible que le sea todo un suplicio volver a su antiguo Windows XP o instalarle otro sistema operativo como puede ser el mismísimo Linux aunque en realidad es un proceso muy sencillo.

Antes de hacer nada , tener una copia de todo lo que necesites del sistema ya que nos lo vamos a cepillar a tutti plenni y no va a quedar nada de el en todo el disco duro después de completar los siguientes pasos de este manual.

También como no decimos que es necesario tener otro sistema operativo para instalarle a vuestro ordenador ya que si borramos sin mas y no tenemos otro para instalarle, nuestro amigo electrónico quedará inservible. Es obvio que necesitamos un sistema operativo pero he visto todo tipo de casos y no podemos olvidar que este manual le va a hacer falta a todo tipo de usuarios desde los mas expertos hasta los mas novatos así que toda precaución es valida …

Si necesitas un sistema nuevo porque no tienes otro para instalarle puedes descargarte la ultima versión de Linux Ubuntu desde aquí y si necesitas un manual de instrucciones detallado para instalarlo porque sea la primera vez que instalas Linux puedes visitar el siguiente manual de instalación de Linux Ubuntu.

Para comenzar con la eliminación de Windows Vista necesitamos un LiveCD para poder arrancar con el y particionar el disco duro. Para esto podemos usar varias herramientas como por ejemplo Gparted o el Parted Magic entre otras.

Básicamente hacen lo mismo ya que los dos incluyen Gparted. Yo voy a usar Gparted LiveCD y si quieres la imagen ISO para grabártela en un CD puedes descargarla desde aquí.

Una vez sabido esto y con el LiveCD Gparted en una mano y el sistema operativo que vallamos a instalarle en la otra, vamos a reiniciar Windows Vista con la opción ( Reiniciar ) que se encuentra escondida bajo la pestaña ( > ) en el menú de inicio …





Una vez se cierre el sistema y el ordenador comience el arranque vamos a pulsar F2 o la tecla Supr para acceder a la Bios del sistema y así poder indicarle que nos intente leer desde el lector de CD en vez desde el disco duro así podremos usar el LiveCD Gparted para poder borrar la o las particiones que el Windows Vista nos esta ocupando …




Una vez accedido a la Bios veremos una pantalla como esta, no necesariamente tiene que ser como la que veis en las imágenes ya que cada fabricante se lo monta a su estilo pero suelen ser todas iguales. Para cambiar el orden de arranque en mi caso tan solo tenemos que acceder al apartado ( Boot ) …




Como podéis ver en la lista primero intentará arrancar desde el disco duro HDD1, después desde el CD/DVD y por ultimo desde la LAN. Como podeis ver en la parte baja de la pantalla veremos las opciones para poder mover el dispositivo de sitio. En mi caso basta con situarnos encima de CD/DVD con los cursores y pulsar F6 para subirlo de posición ( Change Values ) …



Una vez hecho esto insertamos el LiveCD Gparted y salimos de la Bios desde el apartado Exit …



Seleccionamos la opción ( Exit Saving Changes ) y respondemos ( Yes ) …



Ahora cuando el ordenador arranque primero buscará si hay algo con lo que arrancar en el CD antes que en el disco duro. Como anteriormente insertamos el LiveCD Gparted para particionar el disco veremos lo siguiente …



En este podemos elegir entre diferentes formas de arrancar, mas o menos en lo único que tenemos que fijarnos es en que sea capaz de ejecutar el Gparted gráficamente ” Suele ser con lo único que da problemas “. En mi caso basta con seleccionar la primera opción ( auto-configuration ) y listo. Si no te funcionase prueba con el driver genérico ( Force VESA driver ) siempre suele funcionar …



En esta pantalla tenemos que indicarle el idioma en el que esta tu teclado. En mi caso introduzco el ( 13 ) que es el español ..



Seleccionamos nuestro idioma, en mi caso el ( 25 ) en español …



Como podéis ver este portátil incorpora un disco duro de 300 Gb particionado en 3 particiones que vamos a borrar ahora mismo con unos simples golpes de ratón. Para ello nos situamos encima de la ultima partición y pulsamos el botón derecho del ratón, seguidamente seleccionamos la opción ( Delete ) …



Repetiremos el mismo proceso con las otras hasta dejar el disco completamente limpio …


Una vez hecho esto pinchamos sobre la opción ( Apply ) para que los cambios surjan efecto …



Ya que lo que vamos a hacer es destruirlo todo el sistema nos pregunta si estamos seguros …



Elegimos la opción ( Apply ) y continuamos …



Una vez completados todos los cambios concluimos con el botón ( Close ) …



Ahora solo nos queda salir del Gparted y reiniciar el ordenador. Una vez reiniciemos intentará arrancar desde el CD como al principio de este manual se indico así que ahora es el momento de meter el sistema operativo que vallamos a instalar. Quizás sea un buen momento para instalarte Linux Ubuntu en ese nuevo ordenador que te acabas de comprar y al que has tenido que quitarle un sistema operativo que prácticamente te estaban obligando a usar. El ordenador es mio y yo decido que quiero instalarle, nadie debe de imponerme que debo usar y creo que no hay derecho a que estas cosas pasen a día de hoy.

APRENDIZAJE VISUAL

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NTICS EN EL AULA

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Telefonía celular aplicada a Educación- Nuevas TICS

Fotografías tomadas con celulares -Sofware Photo Magic Editor- PowerPoint-Photoshop Afiches presentación 80ª Aniversario de la Parroquia Ntra. Sra. de Luján- Lomas de Zamora Alumnos 3ª Año Secundaria Básica
Los celulares como recurso educativo, adecuado a contenidos del lenguaje Plástico Visual.
Actividad áulica realizada con fotografías tomadas dentro de la Parroquia utilizando como recurso tecnológico: "el celular".
Cabe destacar que los alumnos no poseen en la escuela sala de informática, sin embargo los mismos poseen un dominio interesante en habilidades refereridas a telefonía celular y manejo de PC.

"La incorporación de la cultura visual en la agenda de la investigación, el agrandamiento de la caja de herramientas metodológicas para los investigadores en educación, deberían ser considerados un desafío y no tanto un intento deliberado de reinventar la investigación educativa, ni un modo pretendidamente sabio de proclamar, como dice el viejo dicho: en el país de los ciegos el tuerto es Rey. Me motiva investigar ideas y herramientas que eventualmente puedan superar las limitaciones de la investigación educativa, como parte de una búsqueda de nuevos interrogantes."
Inés Dussel- Daniela Gutierrez

Los jóvenes superan ampliamente en conocimientos de nuevas TICS a gran parte de los docentes, sobre todo en lo que a celulares se refiere; ya que esta TIC está al alcance de un gran porcentaje del alumnado. Si el docente domina alguna de estas capacidades tecnológicas, propicia la tarea guiando a los alumnos en el armado de la imagen final (contraste, transparencias, texto, encuadre, información sobre softwares para trabajar con fotografías mejorando la imagen, efectos lumínicos, etc.
Actividad por cierto que contextualiza los contenidos a sus entornos socio culturales, dando un sentido significativo a la tarea áulica, motivándolos a crear un nuevo concepto en imágenes, favoreciendo y educando "la mirada" (Inés Dussel), dando la posibilidad de poder concretar sus producciones en forma gráfica (impresiones, gigantografías, etc.)

Estas producciones de afiches tuvieron obviamente una instancia previa de pensamiento, selección de fotografías tomadas, su secuenciación y organización de estos elementos para el producto final (afiche); una elección de color, tipografía adecuada al aspecto comunicativo del evento, teniendo en cuenta el equilibrio compositivo de la imagen y su impacto visual al espectador.

"En el corto plazo el mundo de las imágenes no podrá ser ignorado, a menos que nos neguemos a verlo todo." Inés Dussel/Daniela Gutierrez

El estilo motivacional de este grupo en particular orienta a las nuevas TICS aplicadas a sus producciones artísticas. Algunos de los trabajos (una vez tomadas las fotos con sus celulares) fueron realizadas en forma tradicional (collage) y luego digitalizadas y llevadas al ordenador para su posterior ajuste en PhotoShop o PowerPoint (según lo requiriera la imagen).
Ellos los envían via mail, y la docente hace la devolución de la imagen por el mismo medio, realizando las correcciones pertinentes para poder seguir construyendo la imagen final.
Encontrar otra utilidad a sus celulares y sobre todo en el ámbito educativo fue muy estimulante para ellos, demostrando compromiso con la materia, e incluso produciendo por grupo más de un fotograma.
En la imagen que se ve en el Slide donde en el plano de atrás se encuentra la foto de la Parroquia (en azul) con el texto "Bienvenidos al 80ª Aniversario de nuestro Templo" con la oración debajo de la imagen (con marco en neutro y celeste), toda la producción fue realizada (incluso el texto, contraste y color) integramente en un celular que realiza todas estas funciones; luego fue llevada al ordenador para incorporar el marco y los efectos lumínicos (en PhotoShop).
Me sorprendió ampliamente, pues desconocía este modelo de celular, con semejantes funciones!!, sin embargo los alumnos tienen un dominio interesante de los mismos. Los jóvenes no dejan de sorprendernos en el uso de nuevas TICS (desconocidas por los docentes), solo necesitan una guía apropiada para su eficaz uso.
Cuando en muchas escuelas la normativa indica un "no" rotundo al uso del celular, sin investigar sus aplicaciones, pudiéndolas adaptar a contenidos curriculares; en el mundo se avanza día a día en producciones realizadas con estos recursos (slides, presentaciones, cortos, etc.) Como bien afirman las autoras mencionadas, no podemos dar la espalda a estos avances tecnológicos, sino que sería apropiado capacitarse en nuevas TICS, e incorporarlas a nuestras prácticas educativas (como bien lo dice el nuevo Diseño Curricular de Pcia. de Bs. As.)

"...debe propiciarse el uso de la fotografía, del video y la computadora, aprovechando sus posibilidades formales mediante la utilización de herramientas para la captación y posterior tratamiento de diferentes imágenes, donde se trabajará utilizando:
-Programas de computación para investigar las posibilidades de solución a problemas gráficos: perspectivas, trazados lineales, etc.
-Programas de Artes Gráficas Digitales, 3D (similar a fotografía) y/o 2D (análogo a la pintura), para originar formas tridimensionales, alcanzar efectos de iluminación, modelados, etc.
-Técnicas de fotografía, analógica y digital.
Instrumentos:.....los materiales no guardan, necesariamente, relación directa con lo producido en clase, sino que son experiencias personales del alumno sobre los contenidos desarrollados en clase. La memoria o catálogo de trabajo puede ser presentado en variados soportes (analógicos o digital), carpeta, cuaderno, sobres, CD, VHS, Disco 1/2, etc; individual o grupalmente. La selección de trabajos se realiza de manera consecuente y están acompañados de una narrativa reflexiva elaborada por el alumno/as.
Es preciso que cada docente experimente desde su práctica las estrategias para su implementación."
Diseño Curricular ESB-Educación Artística.

Esto no resulta entonces un antojo personal (por parte de los que propiciamos las nuevas TICS), por el contrario: está estimulado desde el Ministerio de Educación de Pcia. de Bs. As., con lo cual la ley (según afirman en muchas escuelas) que establece la prohibición del uso del celular dentro del ámbito educativo es contradictoria a lo expuesto en el Diseño Curricular, donde en un apartado del mismo promueve su uso y el de los mp3; ya que con estos últimos podrían grabarse entrevistas. En algunas escuelas se "agarran" de dicha ley para no permitir estos recursos adecuados a los contenidos curriculares. Existen muchas resistencias todavía al uso de TICS en prácticas educativas, desde las Instituciones y algunos docentes (que por desconocimiento) avalan dichas normativas.
Parafraseando a Chevallard: poseen un serio obstáculo epistemológico ¿no les parece?, el desconocimiento en TICS justifica la prohibición de estos recursos, que utilizados apropiadamente tienen un significativo grado de creatividad, innovación, además de contextualizarse con los parámetros de este Siglo XXI. Los adolescentes necesitan encontrar un sentido significativo a sus aprendizajes, y la escuela debería acompañar estas nuevas necesidades de los jóvenes, sino en el aula abunda la apatía, desinterés e indiferencia por los saberes transmitidos por los docentes.
Estimulemos y motivemos con nuestras prácticas escolares a nuestros alumnos, y veremos resultados sorprendentes.

Redes sociales y comunidades del conocimiento
La Web 2.0 concentra una variedad de tecnologías que potencian el intercambio y la colaboración entre los usuarios, fomentando de esta manera una creciente cantidad y variedad de redes sociales.

Las redes sociales como espacio de intercambio de información y generación de relaciones cobran cada vez mayor relevancia, y sin duda se convertirán en ámbitos donde podremos interactuar con nuestros pares para la socialización y producción de conocimiento genuino.


Por Viviana Dehaes y Mayra Botta

Pero… ¿qué son las redes sociales?
El gráfico que se muestra a continuación, extraído del libro El poder de las redes, deDaviddeUgarte, representa las topologías de redes más comunes.


Para facilitar la comparación entre estas estructuras, cada una contiene la misma cantidad de puntos o nodos. Los nodos, sin embargo, se conectan entre sí de formas distintas, y son esas relaciones las que definen el tipo de red:

centralizada: los nodos se conectan a través de un único nodo que concentra y distribuye la información. Los nodos no se conocen entre sí sino a través del nodo central, y si este desaparece la red se pierde.
descentralizada: replica la estructura anterior en varias redes centralizadas. La diferencia con la red centralizada es que la información no se concentra ya en un solo actor. Todavía existen problemas, ya que cuando se cae un nodo los que se conectan a la red a través de él quedan incomunicados.
distribuida: cualquier nodo se conecta con cualquier otro, diseminando la información de forma más eficiente y logrando que la desaparición de un nodo no afecte de forma irrevocable la estructura de la red. Esta opción que plantea una topología descentralizada es la que describe mejor las topologías de las redes en internet, en particular las redes sociales.
Las redes sociales (algunas)

Estos sitios o espacios sociales nacen luego de la caída de las puntocom en el 2001. En el año 2002 aparece el primer sitio capaz de generar círculos sociales: Friendster.

En mayo de 2002 nace el sitio de publicación de fotografías Fotolog.com, y ya en febrero del 2005 superaba el millón de usuarios. El término fotolog (o fotoblog) originalmente se refería a una variante de weblog para la publicación de imágenes.

En el 2003 nace MySpace, la segunda web más visitada de internet. MySpace suele definirse como “un lugar de amigos”, donde es posible chatear, mandar mensajes, crear blogs, invitar a amigos a participar, e incluso personalizar la página, subir fotos y videos.

LinkedIn es una red social cuyo objetivo es hacer conexiones de tipo profesional entre personas y entre personas y empresas, también lanzada en el 2003.

En el mismo año (2003) comenzó a funcionar del.icio.us , un servicio de gestión de marcadores sociales en la Web, que podría compararse con nuestros favoritos, pero en este caso compartido con miles de usuarios. del.icio.us permite la construcción colectiva de marcas, que ayuda a otros usuarios a descubrir contenidos que quizás de otra manera nunca hubieran encontrado.

En febrero de 2004 fue lanzado el sitio Facebook. Esta red social fue creada originalmente para estudiantes de la Universidad de Harvard, aunque en la actualidad está abierta a cualquier usuario que quiera ser parte de ella. Es un espacio que permite publicar información personal y profesional, fotos, chatear y ser parte de grupos según intereses personales.

Las redes y los más jóvenes
Los preadolescentes y adolescentes utilizan estas redes sociales para entablar relaciones con pares y para mostrar parte de sí mismos. Uno de los sitios más comunes entre chicos y chicas de 13 años en adelante es Fotolog. ¿Qué hacen allí? Publican fotos, generalmente suyas y de sus amigos, hacen comentarios en las fotos de sus amigos y visitan los espacios de sus contactos. Es muy común que las relaciones se generen entre amigos y compañeros del colegio.

MySpace es otra red utilizada por los adolescentes y jóvenes, pero aquí la tendencia de los últimos tiempos es la promoción. Muchos grupos y bandas musicales utilizan MySpace como cartelera, y así varios grupos se han hecho conocidos. Aunque no solo es utilizado para promocionar bandas; también para encontrarse con amigos y entablar nuevas relaciones.

¿Cómo podemos los docentes utilizar las redes sociales y aprender con su uso?
Existen redes sociales temáticas dirigidas a un público específico, que permiten, gracias a la modalidad de participación y el conjunto de herramientas que poseen, conformar verdaderas comunidades del conocimiento.

¿A qué nos referimos cuando hablamos de comunidades de conocimiento, y en qué difieren de las redes sociales en Internet? Las redes sociales, básicamente, permiten y fomentan la interrelación y el contacto con otros. Las comunidades del conocimiento son redes sociales de colaboración, que fomentan la generación de saberes a través de la participación colectiva de sus usuarios.

La participación en este tipo de comunidades permite poner en juego una serie de competencias y habilidades, como la capacidad de resolución de problemas, la comunicación, la colaboración, el espíritu y la expresión creativa. ¿Y esto para qué nos sirve? Si queremos educar a nuestros jóvenes para el mundo de hoy, necesitamos fomentar en ellos esas capacidades, indispensables para desenvolverse con éxito en el siglo xxi. Y para hacerlo con éxito, será necesario que nosotros (docentes) aceptemos que para educar para la era del conocimiento debemos actuar activamente, debemos trabajar en nosotros esas capacidades mínimas necesarias que se requieren para la creación de conocimiento.

Y justamente, una de las maneras de empezar es utilizando alguna o varias de la serie de herramientas que nos ofrece la Web 2.0 para crear y conformar comunidades. Pensemos en una comunidad educativa que nos apoye en la tarea de producir conocimientos y de aprender en colaboración, en cualquier momento y lugar. Pensémonos como aprendientes con experiencia, productores de conocimientos siempre dedicados a la innovación pedagógica, en colaboración con otros docentes y especialistas.

Ahora bien, ¿dónde se encuentran esas redes sociales y comunidades educativas? Aquí les dejamos un par, para que las conozcan, investiguen y realicen un ejercicio de comunidad virtual de conocimiento.

Redpizarra.org.
Pizarra es un espacio digital dirigido a docentes latinoamericanos para crear, gestionar y publicar información. Es una red social de educación creada bajo la ideología del aprendizaje colaborativo y participativo. Pretende ayudar a los docentes a innovar y mejorar las prácticas educativas aprovechando al máximo el potencial de las TIC y la construcción entre pares.

Classroom20.com
Red social enfocada a la Web 2.0 y las tecnologías colaborativas para la educación.
Este sitio invita a aquellos profesionales de la educación interesados en las nuevas tecnologías a ser parte de esa comunidad virtual y participar de un diálogo digital entre pares.

Edublogger Argento
Es una comunidad de docentes bloggeros (que tienen sus propios weblogs). Esta comunidad invita a participar de un ejercicio de comunidad virtual, conocer a docentes interesados en la utilización de las TIC en la educación y a potenciar ideas entre los miembros.

Instrumentos conceptuales para pensar el consumo de tecnología. El caso del iPhone (Primera parte)

En los últimos meses fueron publicados o distribuidos en nuestro país tres libros fundamentales para entender las complejas y contradictorias relaciones que hay entre cultura y economía, entre consumo y producción, entre apropiación tecno-cultural y visión política y diseño del futuro.


Se trata de las obras de Sobre lo Nuevo (Pre-textos, 2005), de Boris Groys, Vida de consumo (Paidós, 2007), de Zygmunt Bauman, y La cultura del nuevo capitalismo (Anagrama, 2006), de Richard Sennett. Si bien las tres obras tienen trasfondos muy diferentes, fueron elaboradas en contextos socioculturales muy disímiles y corresponden a tres trayectorias intelectuales muy diferenciadas, lo que las tres comparten son análisis lúcidos y despiadados, conceptos novedosos y bien encaminados y la obvia capacidad de salirse de la trampa de las teorías enmohecidas y de la retórica vacía o la bravata pedagógica.

La de Sennett en particular, especialmente en su capítulo 3 "Política del consumo" , hace un brillante análisis de las pasiones que se autoconsumen en la modernidad, las ubica en las figuras del compromiso activo con la imaginación (inventarse y creerse diferencias allí donde estas son mínimas o nimias), pero sobre todo en la estimulación mediante la potencia, que tiene su carácter paradigmático en el iPhone, un reproductor de MP3 que en su versión más reciente puede almacenar la friolera de 160 Gb de música o el equivalente a 45.000 canciones, es decir cerca de 5000 CD.

Para Sennet, lo que alguien compra cuando se agencia un portento tal no es música para escuchar sino toda la música posible del mundo, en el caso de que deseara escucharla. Y lo mismo podría decirse de las fotografías o de los textos, o de los videos o de cualquier símbolo accesible en la esfera del consumo.

La obra de Sennett es un estudio detallado de los conflictos que supone el consumo y está permanentemente atravesada por la pregunta sobre si la pasión de consumir es otra variante de la libertad, y si bien en su periplo oscila en contestarla a veces afirmativamente y finalmente en forma negativa, los instrumentos que brinda para este recorrido son indispensables cuando se trata –para los docentes– de entender la pasión de consumir de los chicos y también la suya propia.

En un momento en que se ventila una ley para prohibir el uso de aparatos reproductores de MP3 en las escuelas, cuando los tests de evaluación en comprensión dicen que los resultados son mejores en Ciencias Sociales que en Matemáticas o Lengua, cuando oscilamos permanentemente entre prohibir y tolerar, entre consumir o ser consumidos, estas líneas de lectura son más que apropiadas frente a una noticia que conmovió la intersección de todas estas preocupaciones, como fue la aparición cuatro meses atrás de la primera computadora personal con una interfaz táctil: nos referimos al iPhone.

Si bien este aparato es aún carísimo (cuesta 400 dólares en los EE.UU.) y sólo preanuncia lo que será próximamente un nuevo tipo de computadoras (y no se encontrará todavía por un rato con los bajos costos que se manejan en los proyectos 1 a 1 de uso de laptops baratas en las aulas bajo el esquema de saturación), nos parece de interés para los docentes y el público en general hacer una primera evaluación y explicar por qué creemos que el iPhone (como el iPod en su momento) merece una discusión conceptual acerca de cómo puede afectar patrones de consumo, aun en países como el nuestro, y qué elementos deben ser tenidos en cuenta para analizar la introducción de nuevas tecnologías en sociedades fracturadas y dualizadas como la nuestra. Por ello les ofrecemos a continuación la primera parte de nuestro artículo al respecto. Agradeceremos comentarios y devoluciones

La santificación de la revista Time

Cada año la revista Time dedica decenas de páginas a ventilar los últimos hallazgos e innovaciones en materia tecnológica. No sé si el año pasado fue el caso de la XO (en la sección computadoras de esta semana aparece como la máquina de 150 dólares que revolucionará la educación en el Tercer Mundo), lo cierto es que no sorprende el lugar privilegiado que el iPhone ocupa en el número de este año que acaba de salir en los EE.UU.

Y aunque el teléfono sólo se haya vendido hasta ahora en los EE.UU. y dos o tres países europeos, lo cierto es que Steve Jobs consiguió con este nuevo gadget cambiar para siempre qué entendemos no ya por teléfonos inteligentes sino por dispositivos computacionales integrados, un éxito solo semejante a la Mac original de 128k en 1984, a las iMacs en 1997 y al iPod en el 2001.

Son innumerables los comentarios y discusiones que atizó el iPhone desde que fuera develado en la MacWorld como prototipo en enero del 2007, hasta que finalmente salió a la venta el 30 de junio, exclusivamente en el país del norte. Cercanas a nosotros tuvimos llamativas sagas a cargo de Hugo Pardo y de Martín Varsavsky. Tres meses más tarde ya se habían vendido 1.400.000 aparatos, el firmware va por la versión 1.1.1, hace días Apple anunció que cualquiera podrá desarrollar aplicaciones que esperamos ver pronto en el nuestro, y el teléfono está en Alemania y en el Reino Unidos desde hace pocos días.

Las críticas al teléfono (muy especialmente a su naturaleza cerrada y al convenio que ha convertido a AT&T en su telefónica monópolica en los EE.UU.) se siguen extendiendo por la ciberesfera, pero aun así –y la revista Time no perdió de vista ni uno solo de los elementos distintivos– su entronización del iPhone como la invención del año se basa en cinco rasgos definitorios que son tanto un nuevo tributo a la visión de Jobs como antecedentes para un nuevo tipo de dispositivo, inimaginable dos años atrás y que ya se ha convertido en un estándar, y que seguramente cambiará qué entenderemos por computadoras en un par de años.

Primera razón. Es el diseño, estúpidos...

Para Jobs, desde la contratación de Jonathan Ives hace más de una década, pero probablemente desde mucho antes, el diseño es tan constitutivo de una máquina como la buena tecnología que debe hacerla funcionar. Para Jobs forma y función están entrelazados como una banda de Moebius. Jobs es un maestro del diseño emocional, y no casualmente Donald Norman fue fellow de Apple durante largo tiempo.

¿De qué sirven decenas de funcionalidades si no sabemos cómo utilizarlas, o si ni siquiera nos enteramos de que existen en nuestros aparatejos? Pero no sólo se trata de sacarles el jugo a estos tesoros funcionales, sino sobre todo de sabernos pioneros en el uso y de llamar la atención cuando nos pavoneamos con uno de estos dispositivos por la calle (se repite aquí, mutatis mutandis, lo que pasó con el primer iPod).

Así por ejemplo, en el iPhone –cuando subimos al avión y lo desconectamos de toda red– un avioncito anaranjado aterriza en la barra de menús. Claro que es un detalle inútil, pero ¿quién no se conmueve con detalles inútiles como estos?

Segunda razón. Es la interfaz táctil, estúpidos...

Es obvio que Apple no inventó la pantalla táctil; de hecho está utilizando una tecnología bastante obsoleta como es la reactancial, que será rápidamente reemplazada. Porque Apple hizo lo mismo que muchas compañías grandes cuando, en el año 2005 compró a Fingerworks. En vez de reinventar la rueda aprovechó cual enana inteligente el trabajo de otros gigantes.

Pero mientras que muchas compañías coqueteaban con estas nuevas interfaces (desde Perceptive Pixel hasta la propia Microsoft y ahora vemos los increíbles usos del Reactable), Apple decidió usar su músculo en diseño para explotar el salto hacia un nuevo tipo de interfaz... táctil.

Por primera vez en la historia los usuarios manipulamos físicamente la información con la punta de los dedos y el resultado es tan llamativo que me llevó a comprar mi iPhone. Tardé una hora en encontrarle la vuelta, los usos, en reconocer la novedad, pero cuando la sentí en los dedos allí, mi deseo de tener uno fue mucho más fuerte que todas las objeciones y críticas que todavía hoy hay que hacerle al teléfono, como el absurdo de que no permita utilizar un lapicito para tipear.

Apple ya exportó la interfaz táctil al mejor de todos los iPods, el iPod Touch. El éxito del control Wii de la reciente Nintendo y de todos sus aditamentos también ha mostrado cuán necesitados estábamos los usuarios de interfaces hápticas y de despegarnos definitivamente, ya no sólo de las metáforas de las ventanas, sino sobre todo de la mediación de la manipulación de signos a través del mouse y el teclado.

Seguro que pronto veremos un iMactouch y una TouchBook, pero mientras tanto jugando, apretando, acariciando y toqueteando al iPhone tenemos la primera sensación real de las nuevas interfaces 3D y táctiles que cambiarán para siempre la interacción con las máquinas, y teléfonos como el LG o el HT ya preanuncian lo que seguirá.

Sensaciones y sentimientos. La nueva era que se avecina.

Las novedades llegan con el uso de la estimulación neuronal directa del cerebro y el tacto. Cómo se implementan estos dos estímulos con la ciencia de las computadoras?. Las ondas cerebrales, los sensores, las sensaciones y los sentimientos nos “conectarán” con las nuevas tecnologías y el futuro.

Nos encontramos con un nuevo término: “háptica”. Pero si uno busca en el Diccionario de la Real Académica Española, no encontrará definición alguna. Buscando por otros lares, en la wikipedia encontramos información poco clara y no muy precisa que alude a su relación con lo táctil. Y como la seriedad se impone en estos nuevos procesos, le preguntamos a Sergio Etkin, filósofo, que confirmara y ampliara el término.

Etkin dijo: “el adjetivo griego en cuestión es, transliterado, 'haptikós'. Los significados que da el Diccionario Bally griego-español son: (1) apto para ser tocado o para ser agarrado; (2) apropiado al tacto; (3) que actúa sobre (se dice de los medicamentos). La forma deriva del verbo griego 'hápto', que quiere decir ajustar, atar, anudar, en primera
acepción; y luego, tocar, alcanzar, ponerse en contacto con, tocar para agarrar; atacar; también, entregarse a y relacionarse con. Faltaría el sustantivo de este grupo, que es 'haphé', y es la palabra que designa el sentido del tacto, concepto expuesto filosóficamente por Platón, y sobre todo, por Aristóteles. 'Haphé' significa también contacto, acción de agarrar; golpe, herida; y punto de contacto, juntura, articulación”.

Por lo tanto, es evidente que el término puede ser perfectamente asociado a esta nueva manera que, cada vez más, guarda y guardará relación con la computadora. Entrar en contacto, tocar, articular es justamente lo que se proponen los nuevos sistemas. Yo percibo, siento y me comunico con el exterior. Experimento sensaciones y algo sucede. Siento, luego transmito. De esa transmisión o de cómo se lleva a cabo y sus aplicaciones es lo que intentaremos dilucidar. Estos mecanismos se han dado en llamar percepciones o sensaciones hápticas.

Siguiendo con la familia, la tecnología háptica sería la implementación de esa fusión: las sensaciones transmitidas y el receptor. Es la tecnología que hace uso de esa interacción entre el hombre, sus sentidos y “el afuera”. De allí, el término de retroalimentación háptica o retroalimentación táctil. Qué significa esto?. Todos esos componentes que nombramos se retroalimentan, se entrelazan, se buscan y se encuentran. Los nervios de la piel, nuestros sensores, transmiten las sensaciones del cuerpo: temperatura, textura, fuerzas, etc.y la tecnología absorbe estos “mensajes”. Son nuestras sensaciones las que “hablarán”, las que serán nuestros portavoces, las que tomarán la palabra.

Hablamos del tacto. Qué pasa con el cerebro? Cómo resulta esta conexión cuando ya no se toca sino que se “piensa”?. En este nuevo circuito comunicativo, el cerebro deviene otro repositorio para intercambiar sensaciones y sentimientos. El mensaje llega a través de las ondas cerebrales. La estimulación, en este caso, resulta neuronal y no táctil.

Intentaremos ver ejemplos de ambos procesos. En los años 90, la háptica se pone de moda y se comienza a utilizar en varias aplicaciones. En el campo de los juegos, por ejemplo, el Rumble Pak, creado por Nintendo permitía, justamente, este tipo de intercambio: cuando uno jugaba, el joystick producía una cierta vibración. El jugador “sentía” una especie de temblor como consecuencia de determinada acción. Luego le siguió Sony con otros productos. Pero allí quedó todo. El primitivismo de lo háptico. Su nacimiento. Los 2000, llegaron con novedades.

Los sensores van evolucionando, los estudios se amplían y la medicina toma la posta con experimentos que ayudan y perfeccionan las terapias de recuperación para controlar enfermedades neurológicas. Comienzan a surgir dispositivos que transmiten los datos directamente al cerebro, permitiendo la comunicación por medio de ondas cerebrales, como si se “leyera” a través de la piel, sin implantes.

El campo de la investigación científica permanece como antecedente. Las áreas comienzan a expandirse. Se comienza a trabajar en software, programas y dispositivos que han sido evaluados o que funcionan casi de la misma manera pero que su objetivo ya no tiene que ver exclusivamente con la salud sino también con otros dominios como la educación, el ocio, etc.

Varias empresas comienzan a construir prototipos de juguetes y otros productos de uso cotidiano, evaluándolos y testeándolos con las mismas bases científicas. Las pruebas se desarrollan de la misma manera: se controla actividad eléctrica del cerebro por medio de electrodos conectados al cuero cabelludo. Se estudian los impulsos neuronales de nuestro cerebro para captar órdenes, convertirlas en señales digitales y trasladarlas a acciones lúdicas concretas.

En marzo de 2007, en la Game Developers Conference, se presentó un nuevo producto de la compañía de Silicon Valley NeuroSky. Varias notas se hicieron sobre el tema, anunciando que estaría listo para fines de 2008. Y Emotiv, otra compañía, y su tecnología Epoc, lo acompañó en el deseo y en un segundo prototipo. Ambas propusieron metodologías similares: un sistema que permitiera a los jugadores de video juegos interactuar con un mundo virtual gracias a sus emociones y pensamientos.


Ambos proponen una especie de casco que “interpreta” los mensajes del cerebro. Las neuronas nos hablan, y nosotros las “escuchamos”. Un software que registra los sentimientos y el humor de las personas mediante las emisiones de sus ondas cerebrales.

Simplificando: una persona, siente. Esta “emoción”, esta “sensación”, es transmitida por ondas cerebrales, el casco aprehende esta información y la traduce. Los sensores captan la ansiedad, la calma o cualquier otro estado de ánimo que una persona pueda tener. Sin cables, sin transplantes, sólo a través de sus ondas. A partir de esta lectura, la computadora podrá llevar a cabo ciertas acciones “inducidas” por los estados de ánimo.

El casco, que utiliza la tecnología wi-fi para conectarse a la computadora, podría llegar a detector más de 30 expresiones o estados de ánimo diferentes. Podrían incluirse, entre ellas, excitación, meditación, tensión, frustración, risa, llanto, enojo. Estaríamos frente a un acto casi de telequinesia virtual ya que los jugadores estarían capacitados de mover los objetos sólo pensándolo. Las emociones DEVIENEN comandos que luego serán “interpretados” por dispositivos.

En un futuro, comentaron, se podrá utilizar también por aquellos que utilizan el mp3: el estado de ánimo sería capaz de seleccionar canciones. No podemos integrarlos dentro del capítulo educativo ni hablar de la complejidad que implica una interface que interactúa con el cerebro, sin embargo también entran en nuestra categoría ya que son productos que integran sensores. Hablamos de Wii Fit, el juego de Nintendo que viene con la Wii Balance Board (Tabla de equilibrio), una tabla con sensores que transmite (una vez más) cierta data como peso, índice de masa corporal, información que, por supuesto, trae consecuencias. Los sensores pueden determinar nuestros futuros movimientos. En este caso, es la tabla la que posee los “nervios sensoriales” sin embargo, el sistema habla de lo mismo.

Volviendo al tema háptico y a las capacidades del tacto en relación a la informática y nuevas tecnologías, es evidente que ya conocemos varios instrumentos que, día a día evolucionan pero que, en definitiva, se manejan de la misma manera. Es el caso de las pantallas de los celulares como el ya conocido iPhone o el N95 de Nokia que integró un detector de movimiento; las pantallas de los cajeros automáticos, las Palm o algunos juegos como Zelda: Phantom Hourglass de Nintendo DS, que presenta una interfaz también manejable a través del tacto.
Microsoft también se adentra en las novedades con el Air Wave, una pantalla táctil para ser utilizada en lugares públicos. Permite a los usuarios de interactuar con las publicidades para obtener información o ganar bonos de reducción.

La última novedad, la presentó Bill Gates. El uso de Windows 7 (2010?) llevará consigo programas e interfaces táctiles que serían la estrella del nuevo sistema, además del reconocimiento de voz y la escritura. La verdad es que después de todo lo que hemos visto no resulta tan novedoso, pero estamos hablando de todo un sistema operativo.

Se viene una informática más “sensible”?. Habituados a creer que la tecnología no tiene corazón, ni ojos, ni boca, ni manos, pareciera ser que estaríamos cerca de cambiar nuestras creencias. Esto recién empieza.

La Escuela Hoy y la Tecnología de la Educación.

Aprender implica un cambio, una transformación, es un proceso interactivo en el que un sujeto se relaciona con cierta información nueva, en un contexto, a veces formal y otras veces en un contexto informal. Este aprendizaje de tipo constructivo y significativo es un fenómeno dinámico, continuo, personal, social y auto-dirigido en donde si bien las personas interactúan con otras en buena parte de las situaciones, cabe destacar que su aprendizaje es individual.

“El Hombre se parece más a su tiempo que a su Padre”
(proverbio árabe)

PEDAGOGIA Y NUEVA TECNOLOGIA



Muchos sociólogos opinan que cuanto más culto es una persona, más se separa del mundo en que vive, y la tecnología cambia nuestra forma de ver y en consecuencia nuestra cultura. Encontramos otros métodos para resolver problemas, para conocer el mundo, para contrastar lo que vemos y lo que leemos. Las Ntics pueden ser una aliada. El saber en la actualidad se extrae de un individuo en permanente circulación” (Deleuze)

Pensemos, la Tecnología es una producción básicamente humana. Son los medios o la actividad, mediante lo que los seres humanos tratan de cambiar o manipular su entorno. La Tecnología no solo permite actuar sobre la naturaleza, sino que es , sobre todo, una forma de pensar sobre ella. Esto nos revela el carácter tecnológico de toda forma de manifestación cultural, entendido como desarrollo y utilización de herramientas físicas, psíquicas, simbólicas y organizativas, es decir como un “saber hacer”. Esta actitud se ha consolidado con la institucionalización de la ciencia moderna que impulso la distinción entre ciencia pura y ciencia aplicada (técnica) y esta para ser utilizada maligna o benignamente. Esta concepción de la ciencia como algo neutral, mas allá del bien y del mal se refleja hasta en la legislación. Si la tecnología como ciencia aplicada, es un instrumento ideológico, social y políticamente neutral, no es responsable del uso que de ella se haga. La sociedad experimenta un cambio independiente de la utilización que se haga de la tecnología. Así la Teoría instrumental: son las herramientas preparadas para servir a los propósitos de quienes la usan.

“La Escuela es una tecnología de la educación, como los coches son una tecnología del transporte” ( Mecklenburger 1990:106-107)
Las mismas Escuelas son una tecnología; una solución a las necesidades de proporcionar educación a todos los ciudadanos de cierta edad. El docente enfrenta día a día el problema de enseñar , a un grupo de estudiantes, determinados contenidos, durante cierto tiempo, con el fin de alcanzar metas, es conocimiento en la acción, es tecnología. Todos los docentes utilizan una tecnología en su clase: es decir respuestas a los problemas generados por la necesidad de proporcionar enseñanza a un grupo de personas, por eso es Social.

Para fundamentar lo anteriormente dicho, voy a contarles una experiencia de clase.
Hasta hace poco fui docente del gabinete de informática de una escuela de la ciudad de Venado Tuerto, Santa Fe, Argentina. Realizamos junto con las docentes de ciencias sociales , lengua y con alumnos de 5 año egb2. una actividad interdisciplinaria El tema fue “zonas geográficas de la Republica Argentina” y trabajamos bajo el proyecto “Recorriendo mi país por Internet”. Se formaron grupos de alumnos y se dividieron las zonas para cada grupo. Así, bajo la orientación presente y permanente de las docentes, los chicos buscaron información en Internet sobre la cultura, costumbres, población, economía, turismo, explotación económica, etc. de la región correspondiente. Cada equipo había creado su carpeta de trabajo en el escritorio de la PC, donde guardaban el material seleccionado. Dentro de Internet, usaron buscadores, directorios, Web conocidas de turismo, Sitios provinciales, municipales, etc.
Este material seleccionado fue utilizado para que cada equipo hiciera un folleto en Word (tema especifico de informática y lengua) que se imprimió para los demás compañeros y también para elaborar una exposición oral, a modo de intercambio de información, con la supervisión y presencia de las 3 docentes a cargo del proyecto.(recuerden que estamos hablando de chicos de 10 años ).
Para realizar este proyecto se utilizo desde varias PC conectadas con banda ancha a Internet, software especifico como Word o photoimpact para las imágenes, impresoras, cartulinas donde se pegaron los folletos que quedaron después de cada exposición oral colgadas en las paredes de la clase.

¿Se podría haber utilizado otras herramientas, metodologías, actividades, Ntics?Si y eso queda a la posibilidad de cada grupo, respetando contextos, recursos, metas. Como dije al principio. Todos los docentes utilizan una tecnología en su clase: es decir respuestas a los problemas generados por la necesidad de proporcionar enseñanza a un grupo de personas.

Como ejemplo podríamos haber usado en vez de Internet, el software “Atlas de Argentina de Sintesoft” y en vez de realizar folletos de cada región, podríamos haber diseñado diapositivas en Power Point para acompañar la exposición oral final. Otra opción pudo haber sido que los que viajaron a diferentes regiones aportaran , fotos de ellos en distintas zonas.

La Tecnología definida en este artículo como los medios o la actividad, mediante la cual docentes y alumnos manipulan su entrono , en este caso para aprender, puede ser infinita. Lo importante es que cada maestro o profesor haga una planificación adecuada de los recursos con que cuenta, tanto materiales como humanos, sea flexible al cambio, trabaje interdisciplinariamente, tenga metas claras, que sean explícitas a todos y trabajar colaborativamente en equipo.

No quiero dejar de lado el tema de la Evaluación como un proceso continuo en toda la actividad, no solo cuantitativa, sino cualitativa. Una visión integradora, donde todos recopilamos información de la experiencia vivida y así emitir un juicio de valor de lo que aprendimos, para no solo saber más, sino también para mejorar estrategias, actividades, posibilidades de recursos en una próxima actividad.
Esto es fundamental, para mejorar continuamente nuestra tecnología educativa, dando cada vez mejores respuestas a los problemas generados por la necesidad de proporcionar enseñanza a un grupo de personas, y así desarrollar estrategias, recursos, actividades , herramientas informáticas , abrir mentes, para aplicar lo mejor en toda actividad de enseñanza aprendizaje.

Lic. Mariana Affronti de Canavessi
Docente especializada en Informática Educativa.


Referencias en la WEB:

2006 La empresa IBM permitió que la Fundación DISCAR adapte el Software KIDSMART para trabajar con niños con problemas d aprendizajes, experiencia mas que positiva http://www.youtube.com/watch?v=Cr7xp1MUxu8&feature=related

Concepción de la tecnología educativa a finales de los ochenta. (Antonio Bartolomé , 1988)
http://www.lmi.ub.es/te/any88/bartolome_tit/

Educación y Tecnología. (Ana García-Valcárcel, 2003) html
http://web.usal.es/~anagv/arti1.htm">http://web.usal.es/~anagv/arti1.htm

El conocimiento científico: ciencia y tecnología. (Pere Marquès, 1999) html
http://dewey.uab.es/pmarques/uabcienc.htm

En busca de respuestas para las necesidades educativas de la sociedad actual. Una perspectiva transdisciplinar de la Tecnología. (Juana Mª Sancho, 2003)
http://www.cica.es/aliens/revfuentes/firma.htm

La Enciclopedia Virtual de Tecnología Educativa. Un modelo a seguir (Pere Marquès, Juan de Pablos, Manuel Area, 2004) doc
http://dewey.uab.es/pmarques/evtecyp.doc

Referencia bibliográfica escrita::

BURBULES, N y CALLISTER, T (2001) “Cap. 1: Las promesas de riesgo y los riesgos promisorios de las nuevas tecnologías de la información en la educación” en Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información”, Buenos Aires, Granica.

LITWIN, E (1997) “Cap. 1: La tecnología y sus desafíos en las nuevas propuestas para el aula”, en Enseñanza e innovaciones en las aulas para el nuevo siglo. Buenos Aires. El Ateneo.

SALOMON, G., PERKINS, D. Y GLOBERSON, T. (1992), “Coparticipando en el conocimiento: la ampliación de la inteligencia humana con las tecnologías inteligentes”, en: Comunicación, lenguaje y educación Nº23

Una modalidad nueva de enseñanza: "Sloodle en Second Life"


La forma de capacitarnos profesionalmente , tiene distintas modalidades. Podemos hacerlo en forma presencial, a distancia, e-learning ( utilizando un aula o campus virtual), Blended learning (la combinación de lo presencial con e-learning) y hoy se podría empezar a hablar de una nueva manera ; “V-learning” o vitual learning que consiste en la utilización de un “Mundo Virtual”. En este artículo me centraré en las posibilidades que ofrece Second life como plataforma de uso en cualquier capacitación profesional.


Sloodle recién está comenzando a desarrollarse y promete mucho. Es un modulo informático de integración entre Second Life y el software libre Moodle para actividades educativas. ( http://sloodle.org ; en inglés). Este último posibilita la confección de Campus Virtuales a medida, con espacios para desarrollar clases, ejercicios, foros, exámenes etc. y SL posibilita el “estar” presente virtualmente por medio de un Avatar, participando de una clase o conferencia en tiempo real. En síntesis Sloodle es Moodle + Second Life.

Ya hubieron algunas experiencias educativas como “La Universidad Pública de Navarra” (http://www.argentonia.com.ar/blog/?p=51) , la UADE en Argentina (http://www.argentonia.com.ar:80/blog/?p=54 ) , Proyecto educativo en Second Life con escuelas porteñas (http://www.argentonia.com.ar:80/blog/?p=10 ).

Asi mismo el jueves, 6 de marzo del 2008, a las 11hs tuvo lugar el acto de Inauguración de la sede virtual del Observatorio Ocupacional : Evento, 'Inauguración de la Universidad Miguel Hernández de la ciudad de Sevilla en España…en Second Life'. Dicha sede esta situada en una replica virtual del emblemático edificio del "Rectorado y Consejo Social" del Campus de Elche. El edificio, situado en la isla uvvy2 (http://slurl.com/secondlife/uvvy2/187/138/22/) de la empresa metafuturing, Cuenta con un espacio para la impartición de clases, tutorías, sala de conferencias, sala de exposiciones, cafetería y una replica altamente fiel del Observatorio Ocupacional. Una de las primeras actividades docentes que tienen programada es la reunión informativa sobre el programa Hermes, sobre prácticas en el extranjero. Profesores, alumnos y directivos de empresa atenderán en su nueva sede virtual en Second Life a todos los estudiantes interesados en los servicios que ofrece el Observatorio como consejos para elaborar un currículo, claves para realizar una buena entrevista de trabajo, información sobre las alertas de empleo que mejor se ajusten al perfil del estudiante, buscar ofertas de empleo, ofertas de empleo público, enlaces de interés, etc. Se espera que avatares, ponentes y asistentes presenciales interactúen para que la inauguración del Observatorio Ocupacional sea un ejemplo del enlace entre virtualidad y realidad.

Al investigar el tema como mi avatar “Affrontimariana Arado” descubrí no solo que Harvard tiene su lugar en SL, sino que hay construidos ya varias salas de conferencias gratuitas como la plataforma de demostración de “Novatierra” dirigida por Luis Sotillos, cuyo avatar es Luis Aldrich ( http://www.novatierra.com) y dispone de un centro común de convenciones para la celebración de actos como conferencias, ferias, presentaciones de producto y ruedas de prensa,

Otra opción es la de alquilar auditoriums como “Conference Hall”, “the Gimy Business Center”, “Mini-Sand Second Life” (aquí fácilmente puedo cambiar el amoblamiento del aula, con bancos, gradas, sillas, etc., según mi gusto).

Todas ellas cuentan con una pizarra interactiva enorme donde puedo pasar Slides, con punteros para marcar, proyección para webconference, gradas o bancos para los alumnos , atriles para el profesor, capacidad de audio para poder exponer la clase. Realmente a mi criterio muy completas.

He aquí un ejemplo de un “Encuentro” en Novatierra:




Sloodle, hasta ahora consiste en un set, desde donde el profesor o administrador de Moodle puede ir creando diversos objetos que sirven para que el avatar (alumno en Second Life) utilice una sesión de chat de la plataforma Moodle, realice cuestionarios o se registre en algún curso.

Resumiendo; en estos momentos, Sloodle cuenta con los siguientes objetos o herramientas:
1.- Un set donde el avatar puede registrarse directamente desde SL, en la plataforma Moodle.
2.- Un set donde el avatar puede registrarse directamente desde SL, en el/los cursos que determine el administrador.
3.- Una herramienta para interconectar el módulo de chat de Moodle con el chat de Second Life.
4.- Una herramienta para los cuestionarios, donde el alumno desde SL, podrá realizar los cuestionarios , clases escritas o exámenes que el profesor tenga organizados.
5.- Una herramienta para el glosario.
6.- Y una barra de herramientas, con varias utilidades......... Gestos del avatar (levantar el brazo, asentir con la cabeza, dar aplausos, etc..), acceso al blog,...
7. Salas de Conferencias donde todos nos podemos encontrar en tiempo real usando nuestro avatar.

Para el lector que quiera introducirse en estos micromundos, solo basta con ir a http://secondlife.com o su versión en español , secondlifespain.com , gratuitamente inscribirse, bajar el software necesario , crear al ingresar por primera vez su avatar y comenzar a explorar los diferentes lugares de este gran mundo virtual que comienza.

Así podrán conocer las diferencias entre el e-learning y el v-learning (virtual learning), descubrir nuevas posibilidades complementarias a la e-formación "tradicional" como la mixed reality, el simulcasting, la presencia remota en eventos "Real Life", etc. También tendrás la oportunidad de conocer diversas herramientas de formación virtual, desde las más sencillas como tablones interactivos o pantallas de presentaciones hasta las más complejas como el mashup entre Moodle y Second Life, Sloodle.

Nuevamente como docentes nos enfrentamos a un nuevo “Reto educativo en este nuevo milenio” como menciono en otros artículos anteriores. Hoy, como siempre , debemos ser Críticos, constructivos, adaptables, flexibles, pero no perder nunca de vista que las herramientas ofrecidas por esta Nueva Tecnología de la Información y Comunicación, no son fines en sí mismos, son Medios, aprendemos con ellas, son nuestros socios intelectuales.

Seamos concientes que educar es un proceso de comunicación entre docente, alumnos, pares, un proceso de formación continua, de construcción de conocimiento, de uso de estrategias para enseñar o aprender a ser personas de bien para desenvolvernos en un mundo real, el nuestro. Y que las Ntics son herramientas, solo eso.

Lic. Mariana Affronti de Canavessi
Docente especializada en Informática Educativa.

Enlaces relacionados en educ.ar
La ludologia y el pensar no sobre sino con los videojuegos
Esporas y la nueva generación de videojuegos
Los videojuegos también sirven para pensar


Referencias en la Web:

Sitio Second Life Spain http://www.secondlifespain.com/

SL en Novatierra presenta su plataforma de formación virtual: http://www.secondlifespain.com/index.php?option=com_content&task=view&id=111&Itemid=47

La Universidad de Barcelona impartirá clases en SL http://www.latinosecondlife.com//index.php?option=com_content&task=view&id=21&Itemid=1

Second Life, entorno virtual, aprendizaje real en http://www.cibersociedad.net/congres2006/gts/comunicacio.php?id=851&llengua=es

Video, Campus de la Universidad de Texas en SL http://www.youtube.com/watch?v=iRNP6IJwY90

Google Docs: hacia el trabajo colaborativo en la escuela

Hace algún tiempo ya que la gente de Google nos viene sorprendiendo con nuevas herramientas muy prácticas, productivas y útiles de usar. En este caso, la aparición de Google Docs puede ser un muy buen ejemplo de cómo las nuevas herramientas pueden ayudarnos a cambiar algunas cosas en la escuela.

Hace algún tiempo ya que la gente de Google nos viene sorprendiendo con nuevas herramientas muy prácticas, productivas y útiles de usar. En este caso, la aparición de Google Docs puede ser un muy buen ejemplo de cómo las nuevas herramientas pueden ayudarnos a cambiar algunas cosas en la escuela.

Pero.. ¿de qué se trata Google Docs? Es una herramienta simple de usar. Se trata de la posibilidad de prescindir de nuestras máquinas para poder acceder a documentos comunes de texto. Básicamente, crea documentos, hojas de cálculo y presentaciones online. Uno ingresa a Google Docs con su cuenta, o simplemente la obtiene a través del formulario correspondiente. Una vez que figuremos como usuarios en Google Docs, estamos habilitados para construir documentos en el sistema, ya sea de texto u hoja de cálculo o presentaciones al estilo PowerPoint. En definitiva, los documentos quedan archivados en nuestra cuenta en Google Docs.

Un breve resumen de las funcionalidades básicas que nos ofrece:

* Guardar distintas versiones de un documento y así tener un versionado de éstos
* Compartir los documentos de forma colaborativa
* Subir documentos en formato OpenOffice, RTF, HTML o texto plano
* Guardar y Descargar documentos en formato Word entre otros formatos

La novedad del asunto tiene una doble cara.

Por un lado, nos permite prescindir de la máquina que usamos, además de los soportes correspondientes, como CD ROM, diskettes, pen drive, etc. Nos permite, además, tener siempre disponibles documentos si tenemos la posibilidad de ingresar a Google desde cualquier lugar. Tal como nos indican en GenBeta, ahora dispondremos de un “Mis documentos” en la web, fuera de la máquina, a través de una cuenta en Google.

Por otro lado, nos permite habilitar otros usuarios para hacer uso de los documentos, ya sea para verlos, modificarlos o para agregarles contenidos. Tenemos dos opciones: habilitar solo para que puedan ver el documento que hacemos o permitir modificaciones. De esta forma, Google hace posible el trabajo colaborativo entre usuarios distintos. Nos facilita el seguimiento de las modificaciones que se le hizo al documento, dado que guarda las versiones anteriores a medida que los vamos modificando. Solamente tenemos que ingresar a nuestra cuenta y habilitar nuevos usuarios en el formulario correspondiente para que puedan ver y modificar los documentos. La habilitación llega a la casilla del usuario, donde tiene disponible un link seguro que lo habilita para hacer uso de la herramienta.

Las potencialidades para la educación son interesantes. Por un lado, permite agilizar el trabajo colaborativo en los prácticos entre alumnos, con la opción que tenemos los docentes de ir chequeando la progresión de las prácticas de cada grupo particularizando alumnos, dado que los cambios pueden identificarse por usuario. Pero en un sentido más profundo, nos permite agilizar el trabajo grupal, no sólo de los alumnos sino también entre los docentes. Sin dudas, nos demanda una mayor creatividad para aplicar las novedades en nuestras actividades, pero nos posibilita incursionar en nuevos territorios que permiten una mayor dinamica en las aulas (y fuera de ellas).

El aprendizaje aplicado al trabajo colaborativo permite la incorporación de nuevas actividades, insospechadas dado que disponemos de herramientas modernas para el trabajo grupal. Para darnos una idea de lo que implica el trabajo colaborativo, la periodista Luz María Zañartu Correa, nos acerca 5 elementos para entender el nuevo entorno para el aprendizaje colaborativo:

1) responsabilidad individual: todos los miembros son responsables de su desempeño individual dentro del grupo

2) interdependencia positiva: los miembros del grupo deben depender los unos de los otros para lograr la meta común

3) habilidades de colaboración: las habilidades necesarias para que el grupo funcione en forma efectiva, como el trabajo en equipo, liderazgo y solución de conflictos

4) interacción promotora: los miembros del grupo interactúan para desarrollar relaciones interpersonales y establecer estrategias efectivas de aprendizaje

5) proceso de grupo: el grupo reflexiona en forma periódica y evalúa su funcionamiento, efectuando los cambios necesarios para incrementar su efectividad

Para un recorrido más detallado sobre Google Docs, ingresar acá .

Imágenes Personales

Qué es Wimpy Player
Es un área en donde se pueden ver videos, trailers, clips, todo on line; creamos el reproductor de éstos con el uso de los componentes de Flash MX Profesional 2004; sin embargo, navegando por la web, en busca de los mejores sistemas de video en linea, me encuentro con wimpy player, un sencillo pero potente sistema de video streaming que practicamente carga el video al instante, sin ningún corte en su reproducción, una verdadera revolución en esta tecnología.


Para poder utilizar el reproductor Wimpy Player se necesita que la página web que contenga al reproductor se encuentre en un servidor de Linux, Mac, Unix o Windows, y que en él, esté funcionando PHP o ASP. Para los usuarios de PHP, wimpy recomienda que sea superior de la versión 4.3, aunque admite que tambien puede funcionar en la versión 4.1.
¿Cómo Funciona Wimpy Player?
Wimpy es un reproductor basado en Flash y PHP que lee el contenido de la carpeta donde esta instalado y reproduce los archivos swf, flv y mp3 que encuentre.
Se utiliza el flash para mostrar el contenido, por ejemplo muestra una lista de los archivos que hay en la carpeta y que se pueden reproducir; y el PHP, para localizar los archivos y recopilar la información que alimentara al reproductor.
Como dije, Wimpy carga por defecto los nombres de los archivos en un menú, con el proposito de cargar directamente el video y reducir así la carga del servidor.
Sus características
- Reproducción de videos y audio al instante y sin cortes.- Facil Instalación- Sólo funciona en servidores con php o asp- Sólo reproduce videos flv, películas swf y audio mp3, aunque todo video puede convertirse a flv, con el Flash MX Profesional 2004 o el Sorenson Squeeze
Facil Instalación
Wimpy es un scripts, por lo que con tan sólo subir los archivos wimpy.php y wimpy.swf a un directorio bastará, ahora solamente faltarían subir los archivos de video o audio a reproducir.
Pero, Wimpy Player puede usarse también con una base de datos MySQL, o también personalizarse a nuestro gusto, esto es cuestión de nosotros mismos y wimpy nos ofrece una serie de skins. Como ya ven es un sistema que tiene muchas posibilidades, potente, de fácil uso y además es económico, pueden verlo en http://www.wimpyplayer.com/.

Cómo utilizar Personal Firewall Plus



Una vez instalado, Personal Firewall Plus puede administrarse desde dos lugares: el Registro de eventos (o la ventana principal) y el icono Firewall . Haga doble clic en el icono Firewall para abrir la vista Registro de eventos en cualquier momento. Las opciones más básicas están disponibles en la vista Registro de eventos o bien haciendo clic con el botón secundario del ratón en el icono Firewall, el cual ofrece una lista abreviada de opciones para cambiar el nivel de seguridad, probar el servidor de seguridad, cambiar las opciones, comprobar si hay actualizaciones, etc. Si desea ver lo que ha ocurrido, puede ir a la vista Registro de eventos en cualquier momento. Cuando resalte elementos aquí aparecerá información sobre el tráfico y podrá obtener más información, generar informes de eventos, o rastrear intrusos.
Una vez instalado el servidor de seguridad, se ejecuta automáticamente en segundo plano en modo de "seguridad estándar", deteniendo todo el tráfico inadecuado desde Internet y registrando lo que se ha detenido en la vista Registro de eventos. Ahora puede observar todos los eventos bloqueados que ha evitado con su servidor personal de seguridad. El modo de seguridad estándar le mantendrá seguro y mostrará alertas cuando llegue nuevo tráfico por Internet. Si desea detener todo el tráfico, elija el modo Bloquear conexión, que detendrá completamente toda la actividad de Internet. Si algo no se transfiere, también puede desactivar la protección del servidor de seguridad mediante la opción "Abrir (sin filtrar)."
Para tener acceso a las opciones de Personal Firewall Plus:
1. Haga clic con el botón secundario del ratón en el icono Firewall.
2. Seleccione Opciones...
3. Seleccione la opción deseada, como prohibir la dirección IP, General, etc.
La documentación en línea ofrece información más detallada al respecto, además de otros temas.

¿ COMO CORTAR ARCHIVOS EN PEDAZOS ?

HACHA
Es una utilidad gratuita que nos permite cortar en trozos ficheros muy grandes para poderlos, por ejemplo, grabar en diskettes de 3 1/2'', es decir en fragmentos de 1,4 Mb.



SPLITTER
Splitter & Merger, permite dividir archivos en tamaños más pequeños, pero a diferencia de otros del mismo estilo, lo hace de manera insultantemente rápida.

¿ QUE ES LA MENSAJERÍA INSTANTÁNEA ?

Es una herramienta que permite comunicarse en tiempo real con otros usuarios de Internet. Es un combinación entre el Chat y el Correo Electrónico.

Su principal atractivo es que le indican a la persona si sus compañeros y amigos están conectados a la red en ese momento, de manera que pueda iniciar comunicaciones que obtienen respuesta inmediata.

Estos programas ofrecen la posibilidad de enviar mensajes instantáneos, correo electrónico, tener sesiones de chat, realizar llamadas de voz, enviar mensajes a dispositivos inalámbricos, intercambiar archivos y compartir juegos en línea, entre otros.






Manejo de MSN Messenger
Descargar el programa: Existen varias versiones para varios Sistemas Operativos. Escoja la deseada:


Descargar
Después de haber instalado el programa, debemos registrarnos como usuarios del MSN, para ello debemos hacer clic en Iniciar sesión.


Luego debemos escribir nuestro nombre de usuario y nuestro Password. Dicha cuenta debe pertenecer a Hotmail, Msn o Passport.


Agregar personas a la Lista de Contactos:
Después de habernos registrado, el programa ingresa automáticamente a la red y queda listo para empezar a trabajar. Ahora debemos entonces incluir a nuestros amigos y compañeros a la lista de contactos.

Para ello debemos hacer clic en Agregar un Contacto del Menú Contactos. La ventana siguiente nos indica dos maneras de agregar el contacto, la primera por la dirección de correo electrónico o nombre de sesión de inicio, y la otra Buscando un contacto.


En la primera opción lo único que debemos hacer es escribir el email de la persona con la que deseamos contactar y en la segunda opción podemos buscar un contacto señalando su nombre, apellidos y país.

Una vez establecido el contacto nos aparecerá su nombre en la parte central de la ventana.


El programa permite hacer una clasificación de nuestros contactos, para activar esta opción debemos: Elegir en el menú Contactos, la opción Administrar Grupos y luego Crear un Grupo.

Con una simple selección del contacto, arrastrando y soltando podemos ubicarlo en el grupo de contactos que mas nos interese, Amigos, Compañeros de trabajo, Familia, etc.

Enviar Mensajes:
Cuando ya se tenga una Lista de Contactos, es muy fácil enviarles un mensaje. Las personas que están conectadas a Internet figurarán en la sesión de Conectados y los que no están en la red No conectados.

Para enviar un mensaje, se debe dar clic derecho en el nombre de la persona y luego escoger la opción Enviar Correo Electrónico. Se abrirá una ventana en nuestro administrador de correo que le permitirá escribir, editar y enviar el mensaje.

Si la persona a la cual se le envió el mensaje está en Línea (conectada), esté se desplegará inmediatamente en su pantalla, si por el contrario está desconectado, el mensaje se abrirá tan pronto como el destinatario entre a la red.

¿ QUE ES EL CHAT ?

Chat (Internet Relay Chat) es uno de los servicios de internet que permite la comunicación en tiempo real con otros usuarios. Es decir, un lugar donde las personas pueden comunicarse a través del lenguaje escrito.

Existen muchos portales en Internet que ofrecen este servicio, entre ellos esta LATINCHAT, STARMEDIA, etc., además son gratuitas.

Con el chat se puede conocer nueva gente, compartir gustos, preguntar dudas, emplearse como reemplazo de la comunicación telefónica, etc... También es una forma sencilla de contactar personas conocidas que esté lejos y tengan acceso a Internet.

Funcionamiento
Lo que escribe una persona por medio del servidor chat en su computador aparece en la pantalla de todos los demás que están conectados en ese momento a ese Canal. De esta forma se puede Chatear o conversar con otras personas de cualquier lugar del mundo.

Las charlas están organizadas en salones (rooms) o canales, los cuales tienen temas previamente definidos. Así el título o nombre del canal representa los temas que se tratan en éste.

Cómo Ingresar al Chat?
Elegir la sala de Interés. Una vez elegida la sala o canal de Chat debemos registrarnos con un nickname (apodo o nombre de Chat). Generalmente se elige un pseudónimo para mantener oculta nuestra identidad. Algunos servidores con ayuda de programas permiten también elegir un icono que nos representa.

Cuando se está en del canal de Chat observaremos una lista con los nicknames de los otros participantes y los mensajes que envían.

Si escribimos un mensaje y tecleamos Enter, éste aparecerá en el cuadro de mensajes general.


Ejemplo Ventana Chat LatinChat

Los mensajes se pueden enviar a todos los que estén conectados en ese momento o en forma privada a un solo participante.

Pedido de chatear en forma privada
Servidores de Chat
www.terra.es/chat/
www.chat.starmedia.com/
www.latinchat.com

Páginas de Consulta:
www.psicologia-online.com/chat/tchat.htm

¿ QUE SON LOS LOS BUSCADORES ?

Son sitios web a los cuales le damos una palabra o frase, le pedimos que la busque, y encuentra sitios en la red que coinciden con ese criterio. La mayoría nos da varias opciones con las que podemos especificar mejor la búsqueda. Además algunos ofrecen servicios gratuitos como e-mail, Chats ,traductores, entre otros.

Los Buscadores se dividen principalmente en dos tipos: clasificadores o buscadores de categorías (también conocidos como "índices") y buscadores de contenido (o de palabras por contexto).

Entre los buscadores de Internet (motores de búsqueda) más utilizados tenemos los siguientes:


www.google.com www.yahoo.com www.altavista.com
www.hotbot.com www.lycos.com www.excite.com

Dentro de los buscadores avanzados aparte de Google, se encuentra el Resear Index, que es un buscador que contiene artículos investigativos y diferentes citas a autores.

www.researchindex.com

Sugerencias generales para hacer búsquedas
El entendimiento de cómo realizar búsquedas exhaustivas de información en línea, incrementará considerablemente sus oportunidades de encontrar lo que desea. La mayoría de los motores de búsqueda le permiten definir sus criterios de búsqueda de formas muy específicas, pero no todos funcionan de la misma manera.
- Capacidad de fechas
Pues no existían páginas Web en 1907 (de hecho, la Red sólo apareció en la forma como la conocemos en 1991).